什么是开放性材料?

开放性材料的理论依据是,孩子们使用可移动的材料,去设计、再造、修补,从而比使用静态、不可移动的材料能够创造出更多的互动与思考。从本质上说,开放性的材料越多,孩子们之间的互动和交流就将越多。

“在任何环境中,创造性的程度,以及发现事物的可能性,都与其中变量的数量和种类直接成正比关系。” (西蒙•尼科尔森, 架构师)

尼科尔森说的是,一个充满开放性材料和自然材料的环境会激发孩子们去体验、参与、构建及发明;孩子们将自由地去修补,去操作,去玩。

我们的学校和操场设计致力于重塑静态的游戏设备,并结合可移动的零件和材料,以激发孩子们自发的创造能力、发明能力。我们相信如同瑞吉欧·艾米里亚教育理念创始人洛里斯·马拉圭兹所说的,创造力并不是为有天赋的儿童所准备的;所有孩子都富有天生的创造力,他们渴望探索世界,去体验、实验、并发现新事物。

 

为何我们的课堂要引入“开放性材料”?

不同年龄段的孩子在早期教育阶段都能得益于“开放性材料”的理念,开启他们的认知能力、创造性思维,并相互合作,释放他们自身所蕴含的创造力。“开放性材料”概念的奇妙之处在于,孩子们可以使用同样的材料,以适合自己年龄的方式进行探索。当孩子们用这些材料组建自己的游戏时,他们还将尝试不同的玩法,例如社交游戏、角色扮演、具象或抽象游戏等,甚至他们将建立自己的游戏规则。这些探索方式都形成了与语言发展相关的强大关联性。孩子们在游戏中自发地产生对话、使用词汇及学习语法顺序,而我们作为教育工作者,将能够通过这样的方式,评估孩子们的语言发展水平。

数学和科学是孩子们通过体验沙子、水、水桶、堆叠材料等来学习的领域。这样的体验为孩子们创造了获取知识多种途径的无限可能,帮助孩子们发展批判性思维。当了解“开放性材料”对孩子思维发展的益处后,或许我们会问自己:“我应该从哪步开始?” 首先,认识到我们可以提供给孩子们玩和探索的材料尤为重要。“开放性材料”通常都是可回收的、容易获取的,例如以自然为基础的树叶、木材,以及纺织物、丝带、陶瓷、玻璃等。


本篇文章的照片是我们中班孩子们,于本周使用“开放性材料”所进行的趣味课堂活动。欢迎你也在家尝试!

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